一、 引言

在新课程改革的背景之下，问题导学这一教学方法已经逐渐地开始运用到初中教学的课堂中，因为初中数学教师使用这种教学手段，既可以帮助初中生进行高效的学习，还可以让初中生养成一个喜欢思考的学习习惯。同时，作为初中的数学教师也可以运用这一教学手段，提高初中数学教师的整体综合水平。并让自己可以在这一教学方式中找到自己还存在的教学问题，进而改进自己的教学方式。

二、 问题导学法的主要作用

在初中学习的阶段中，对于初中生而言，是十分重要的。所以，初中数学教师之所以使用问题导学这一方法来对初中生进行教学。主要就是因为问题导学这一方法首先就是专门针对初中生所设定的一个教学手段。因为初中生在这一学习阶段，思维都是比较活跃的，对于很多事物也都是充满着好奇。所以，根据初中生这一特点，初中数学教师就可以在上课的过程中，多给初中生设定一些比较有深度的问题，并积极地鼓励初中生多进行思考，让初中生可以在思考的过程中利用自己的学习资源，对数学教师提出的问题进行探究，加深印象。随之再遇到数学问题的时候，就可以自主地进行学习、探究，感受数学自身的魅力所在。除此之外，问题导学法这一教学方法，与之前传统的教学方法比较，还是有着很大的不同。这一教学方法不仅考虑到了初中生对知识的掌握程度，还考虑到了初中生的整体数学综合素养。对于初中数学教师在课堂中所提出的一些问题，初中生就可以通过进一步的研究思考进行解答。而初中生在解答问题的过程中，也会通过各种渠道来找到相关问题的解析。进而在解答的过程中还可以培养到学生自主学习的能力。这对于学生以后的学习发展也是十分有利的。同时，初中数学教师也可以通过这一教学手段，来保证到每一位初中生都可以参与到数学课堂之中，并且还能够清楚掌握每一位初中生自身的学习状况。随后，帮助每一位初中生找到学习的问题所在，并进行解决，让初中生能够在自身的学习基础上提升自己。

三、 如何将问题导学法运用到教学中

(一)分层进行合理的提问

初中数学教师在采取问题导学法的过程中，首先需要对自己教的每一位初中生有一个很好的了解，不仅需要了解每一位初中生的整体学习水准，还需要了解初中生的学习态度。然后再对每一位初中生进行分层，对于学习能力强一点的初中生就分为A层，对于学习能力一般的初中生就分为B层，最后，对于学习能力比较弱一些的初中生就分为C层。再根据每一个层次的初中生提出合适的相关问题，让每一个层次的初中生都能够在自身学习能力的基础上提升自己。比如，在学习八年级上册“三角形”这一章节时，对于A层学习能力很强的初中生就可以问“已知三角形的高和角平分线，如何求出这个三角形的面积”等比较有难度的问题。而对于学习能力中等的B层初中生就可以提问“已知三个线段的长度，求这三个线段是否可以构成一个三角形”等问题。最后，对于学习能力比较弱一点的初中生就可以提问“关于三角形的一些概念以及性质”之类的基础问题。使用这样的分层学习，可以让初中数学教师更好地设计出适合每一个层次初中生的问题，并根据每一个层次的初中生所显示出来的问题进行合理的解决。对于学习能力强一些的初中生，需要初中数学教师可以多提出一些有难度的问题，让初中生来不断地提升自己。对于学习能力中等的初中生也可提出一些难度适中的问题。而对于学习能力比较弱的初中生，初中数学教师就可以提出简单的问题，先让这一层次的初中生巩固好自己的基础。通过给每一个层次的学生实施问题导学这一方法，可以给每一个层次的学生带来自己意想不到的收获。

(二)巩固数学知识点

当初中数学教师在给学生讲解完一节课的内容之后，就可以升华自己所需要提出的问题，考查初中生对数学知识点的掌握程度。并且初中数学教师在给初中生提问题的过程中也要提出一些具有特点或者经典的题目。问题中不仅需要包含到数学知识中的重点难点，还需要包含到初中生在日常的练习中比较容易出错的题目。这样一来，初中生就可以巩固好自己的数学基础知识，给以后的学习带来有利的发展方向。比如在学习完七年级上册“有理数的加减法”这一章节的时候，数学教师就可以采取数学导学的方法，出一些简单的计算题，先掌握每一位初中生的计算能力，之后再根据这些计算题找出每一位初中生在计算过程中所出现的各种计算问题，帮助其进行解决，并针对出现这些计算问题进行升华，将初中生比较爱出错的题目再次进行提问，保证每一位初中生都能够真正地掌握每一个题型的突破口，帮助初中生更好地巩固数学知识点，以此来提高初中生的学习质量和效率。

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